MATERSKÁ ŠKOLA
ŠVP - MATERSKÁ ŠKOLA
Materská škola Krivany 1, 082 71 Krivany
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
SVET OKOLO NÁS
Krivany 2026
Názov ŠkVP : Svet okolo nás
Prerokovaný v pedagogickej rade: 25.8.2026
Prerokovaný v rade školy:
Vydaný dňa: 1.9.2026
Školský vzdelávací program je otvorený, bude vyhodnocovaný a upravovaný na základe skúseností pri realizácii formou písomného dodatku. V prípade potreby vykonania zmien väčšieho rozsahu bude vypracovaný nový školský vzdelávací program.
Obsah
1. Názov školského vzdelávacieho programu
2. Vymedzenie poslania školy a cieľov výchovy a vzdelávania
3. Stupeň vzdelania
4. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania
5. Učebné osnovy
6. Vyučovací jazyk
7. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania
8. Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania
1. NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
„Svet okolo nás“
Názov programu odráža náš zámer hravou formou objavovať a spoznávať minulosť i súčasnosť okolitého sveta. Naším cieľom je odovzdať deťom vyvážený objem vedomostí a praktických skúseností z rôznych oblastí. Tieto poznatky im pomôžu lepšie porozumieť svetu, v ktorom žijú, a poskytnú im pevný základ pre ďalšie vzdelávanie a úspešné začlenenie sa do spoločnosti.
2. VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Podľa Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti. Pri tvorbe Školského vzdelávacieho programu „Svet okolo nás“ sme vychádzali z tohto cieľa.
Východiskom pre naplnenie tohto cieľa je : jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie s dôrazom na rozvoj tvorivosti, pozorovanie, zážitkové učenie a čo najprirodzenejšie začleňovanie detí do kolektívu.
Umiestnenie našej materskej školy dáva mnoho príležitostí na :
- poznávanie prírodného prostredia formou zážitku , kedy dieťa prestáva byť len pozorovateľom a stáva sa súčasťou ekosystému
- prepájanie generácií (deti, mládež, dospelí a seniori) prostredníctvom aktivít zameraných na rozvoj prosociálnej výchovy, empatie a vzájomného rešpektu
- prehĺbenie povedomia o spôsobe života v minulosti, o tradičnom odievaní, zvykoch, ľudovej kultúre typických pre daný región
- rôzne druhy spolupráce s rodinou ako napr. zapojenie rodičov do diania v materskej škole priamou účasťou na výchovno-vzdelávacej činnosti
Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania
• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie,
• podporovať záujem starať sa o vlastné zdravie, bezpečnosť a zdravie iných zdravým životným štýlom,
• viesť deti k tvorbe a ochrane životného prostredia - enviromentálne cítenie
• zamerať pozornosť v rámci VVČ na učenie sa, rozvíjať po všetkých stránkach osobnosť dieťaťa a pripraviť ho na plynulý prechod do ZŠ v spolupráci s rodinou
• podchytiť a individuálne sa venovať deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia,
• zamerať sa na posilňovanie kompetencií k úcte k starším, kultúre, materinskému jazyku,
• viesť deti k tolerancií, rešpektovaniu ľudí rozličných kultúr a k utváraniu prosociálneho správania bez predsudkov,
• rozvíjať a podporovať schopností deti kooperovať v skupine, podporovať zdravé sebavedomie, zodpovednosť, jedinečnosť a tvorivý potenciál každého dieťaťa,
• podnecovať deti k tvorivému sebavyjadreniu,
• podporiť vzťah dieťaťa poznaniu a učeniu hrou, využívať aktivizujúce metódy vo výchove,
• napĺňať potrebu dieťaťa po sociálnom kontakte,
• zapojiť rodičov do diania MŠ a to aj priamo do výchovno-vzdelávacieho procesu,
• podporiť záujem detí o kultúru a zvyky v našom okolí
3. STUPEŇ VZDELANIA
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.
4. DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Dĺžka dochádzky do materskej školy je niekoľkoročná. Povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole trvá jeden školský rok.
Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roka veku nedosiahne školskú spôsobilosť, riaditeľka materskej školy rozhodne o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole na základe písomného súhlasu príslušného zariadenia poradenstva a prevencie, písomného súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a informovaného súhlasu zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.
Ak dieťa ani po pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole nedosiahlo školskú spôsobilosť, začne najneskôr 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo siedmy rok veku, plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole.
Ak zákonný zástupca dieťaťa alebo zástupca zariadenia požiada, aby bolo na povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole prijaté dieťa, ktoré nedovŕšilo piaty rok veku do 31. augusta, je povinný k žiadosti predložiť súhlasné vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a súhlasné vyjadrenie všeobecného lekára pre deti a dorast.
Dieťaťu so zdravotným znevýhodnením, ktoré je oslobodené od povinnosti dochádzať do materskej školy a jeho zdravotný stav mu neumožňuje vzdelávať sa, sa na základe písomného súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a písomného súhlasu zariadenia výchovného poradenstva a prevencie neposkytuje vzdelávanie do pominutia dôvodov, pre ktoré došlo k oslobodeniu od povinnosti dochádzať do materskej školy.
Materská škola Krivany poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie v dvoch triedach a poldennú výchovu a vzdelávanie v jednej triede .
5. UČEBNÉ OSNOVY
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu „Svet okolo nás“ sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.
Učebné osnovy sú zostavené zo štyroch rámcových obsahových celkov, ktoré sú spojené so skutočným životom detí v materskej škole.
Charakteristika obsahových celkov stručne predstavuje základný tematický rámec, v ktorom sa výchova a vzdelávanie realizuje. Realizácia jednotlivých celkov nie je časovo obmedzená, témy si učiteľky tvoria alebo volia samé s ohľadom na aktuálne rozvojové potreby detí tak, aby poskytli deťom priestor pre ich zmysluplné učenie sa.
Návrhy tém pre učiteľky, majú charakter odporúčaní. Učiteľky si môžu zvoliť navrhnuté témy, ktoré rozširujú, prehlbujú podľa potrieb detí, alebo vytvárajú úplne novú tému v rámci obsahového celku.
Výkonové štandardy Školského vzdelávacieho programu SVET OKOLO NÁS majú z pohľadu viazanosti na obsahový celok v školskom vzdelávacom programe, voliteľnosti učiteľkou a plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti rôzny charakter a podľa toho sú spracované v troch skupinách:
1. Výkonové štandardy úzko viazané na obsahové celky, zaradené v obsahových celkoch ako ich pevná súčasť.
2. Výkonové štandardy neviazané na obsahové celky. Tieto sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou.
3. Výkonové štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými činnosťami i bez potreby plánovať ich v rámci vzdelávacích aktivít u detí 5 – 7-ročných.
Učebné stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky si ich volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa.
Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy. Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť.
Princípy plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti podľa školského vzdelávacieho programu „Svet okolo nás“
1. V plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa vždy objavia aj výkonové štandardy, ktoré nie sú zaradené explicitne v obsahovom celku. Tieto štandardy sú voliteľné učiteľkou, teda sa nemusia objaviť v plánoch inej triedy a inej učiteľky.
2. Výkonové štandardy viazané na konkrétny obsahový celok, sa musia objaviť v pláne počas trvania obsahového celku minimálne raz, s výnimkou 2-ročných detí. Spravidla sa však objavujú aj viackrát na rôznej úrovni. Pri ich zaradení sa vždy prihliada na vzdelávacie potreby detí. Sú voliteľné aj pre iné obsahové celky.
3. Nie je určené, koľko rozvojových úrovní plánujeme. Plánovanie úrovní dosiahnutia cieľa je úplne v kompetencii učiteľky, ktorá najlepšie vie, aké sú deti v jej triede a je v jej kompetencii uvádzanie úrovne v pláne VVČ.
4. Učiteľka pri plánovaní dbá o vyvážený pomer zamerania činností podľa vzdelávacích oblastí a oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa. Pomer zaradenia vzdelávacích oblastí ovplyvňuje aj aktuálna téma obsahového celku a jej charakter.
5. V pláne sa vždy musia objaviť aj zdravotné cvičenia. Sú premyslene naplánované tak, ako ostatné aktivity.
6. Dominujú činnosti, pri ktorých je dieťa aktívne, pasívne učenie sa obmedzuje na minimum.
7. Naplánované činnosti a ich množstvo musia rešpektovať tempo učenia sa detí – v duchu „menej je viac“.
8. Využívame vzájomné učenia sa detí. Neizolujeme od seba vekové skupiny.
9. Neučíme deti to, čo už vedia. Vždy sa ich snažíme posunúť ďalej. Netvoríme plány pre obsah, ale pre deti.
10. V čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách a hrových činnostiach.
OBSAHOVÉ CELKY A TÉMY
ČAROVNÁ ZIMA PREBÚDZAJÚCA JAR
VOŇAVÉ LETO FAREBNÁ JESEŇ
OBSAHOVÝ CELOK : FAREBNÁ JESEŇ
TÉMY
Vitaj v škôlke
Ja a moja rodina
Hračky a predmety
Bezpečná cesta do MŠ
Kto sa o nás stará
Prišla jeseň
Ovocie a zelenina
Moji starí rodičia
Les a jeho tajomstvá
Moje telo
Potraviny a stravovanie
Chcem byť zdravý
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Obsahový celok Farbená jeseň je orientovaný na podporu adaptácie detí na materskú školu, danú triedu, pocit bezpečia, spolupatričnosti a postupné orientovanie sa na vnímanie širšieho okolia a na aktuálne zmeny v prírode. Tematické zameranie celku poskytuje množstvo možností pre rozvíjanie matematického myslenia detí pri číselných operáciách, triedení, usporadúvaní a základov algoritmického myslenia, ale aj na estetické vnímanie krásy prírody pri vychádzkach a hrách na školskom dvore, výtvarných a hudobných činnostiach.
Našim zámerom v témach Vitaj v škôlke, Kto sa o nás stará je pomôcť nadviazať priateľské vzťahy medzi novými deťmi, deťmi, ktoré už materskú školu navštevujú a zamestnancami, orientovať sa bezpečne v priestoroch materskej školy a jej okolí, poznať jej zamestnancov a primerane aj ich pracovnú náplň, aktívne sa podieľať na tvorbe pravidiel spolužitia a komunikácie, ktorými sa budeme riadiť v každodennom živote. V témach Ja a moja rodina a Moji starí rodičia upriamujeme pozornosť detí na význam rodiny, jej jednotlivých členov. Vedieme detí k úcte k rodičom a starým rodičom. V rámci témy Bezpečná cesta do MŠ upriamujeme pozornosť detí na základné pravidlá cestnej premávky a význam ich dodržiavania. Prostredníctvom rozhovorov, názorných ukážok a praktických činností si deti osvojujú zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke. Prostredníctvom témy Hračky a predmety sa deti oboznamujú s rôznymi materiálmi, s ktorých sú hračky a predmety v triede zhotovené, spoznávajú ich vlastnosti, získavajú manipulačné zručnosti. Obsahový celok Farebná jeseň v témach: Prišla jeseň, Ovocie a zelenina, Les a jeho tajomstva orientuje pozornosť detí na okolie materskej školy. Poznávame a objavujeme prostredie vo svojom bezprostrednom okolí, zvnútorňujeme si zásady bezpečného správania sa na školskom dvore a pri spoločných vychádzkach. Deti sa oboznamujú s významom starostlivosti o prírodné prostredie a rozumným využívaním prírodných zdrojov pre životné potreby človeka. Témou Moje telo prehlbujeme poznanie o vlastnom tele a o dôležitých životných orgánoch. V téme Potraviny a stravovanie vedieme k chápaniu významu starostlivosti o vlastné zdravie prostredníctvom zdravej výživy a iných činností, ktoré zabezpečujú a udržiavajú zdravý životný štýl človeka. Spoločne vytvoríme zásady starostlivosti o svoje zdravie pri konzumácii jednotlivých potravín, vitamínov ako aj iných dôležitých činností pre zdravý rast človeka. V téme Chcem byť zdravý hravou formou upriamime detskú pozornosť na vlastné zdravie, prvú pomoc a možnosti prevencie chorôb a zranení. V deťoch budeme hravou formou odbúravať strach a paniku z krvi, drobných poranení a chorôb. Deti budú adekvátne k svojmu veku pripravované na zvládnutie každodenných situácií ohrozujúcich ich zdravie.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia
Artikulácia a výslovnosť
Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky hláskové skupiny.
Gramatická správnosť a spisovnosť
Rozumie spisovnej podobe jazyka.
Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba
Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu /napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i/.
Porozumenie implicitného významu textu
Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým čo vie z iných zdrojov.
Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči
Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou / básničkou/ a prozaickými žánrami.
Koncept tlače a znalosť knižných konvencií
Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie
Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.
Rozhodne či sa dve slová rýmujú.
Grafomotorické predpoklady písania
Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane, prstov a zápästia.
Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane, prstov a zápästia.
Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami
Čísla a vzťahy
V obore do 10 určí počítaním po jednom počet v skupine.
V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.
V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov.
V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.
Geometria a meranie
V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď a hneď za.
V skupine útvarov identifikuje kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.
Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).
Logika
Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov
Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou / napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.
Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).
Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.
Práca s informáciami
Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu.
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá stimuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti, vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činnosti.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda
Vnímanie prírody
Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
Vymenuje ročné obdobia.
Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
Geografia krajiny
Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
Rastliny
Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.
Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny.
Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu.
Človek
Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách (hlava, oči, viečka, obočie, ústa, zuby, jazyk, nos, uši, krk, rameno, lakeť, predlaktie, päsť, dlaň, zápästie, prsty, chrbát, hrudník, brucho, stehno, koleno, lýtko, členok, päta).
Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela, dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.
Neživá príroda
Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť
Orientácia v čase
Opíše režim dňa.
Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.
Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, prípadne mesiac svojho narodenia.
Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
Orientácia v okolí
Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy.
Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.
Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia (napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok).
Geografia okolia
Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
Dopravná výchova
Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.
Ľudia v blízkom a širšom okolí
Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede
Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje blízke vzťahy v rodine.
Prosociálne správanie
Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.
Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti
Ľudské vlastnosti a emócie
Opíše aktuálne emócie.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce
Materiály a ich vlastnosti.
Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).
Konštruovanie
Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
Užívateľské zručnosti
Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.
Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
Technológie výroby
Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.
Remeslá a profesie
Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra
Hudobná výchova
Rytmické činnosti
Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 a ¾ takte
Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
Vokálne činnosti
Spieva piesne a riekanky.
Inštrumentálne činnosti
Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.
Percepčné činnosti
Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
Hudobno-pohybové činnosti
Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Výtvarná výchova
Výtvarné činnosti s farbou
Ovláda niekoľko techník maľovania.
Výtvarné činnosti s tvarom na ploche
Vystrihuje časti obrázkov.
Spontánny výtvarný prejav
Kreslí postavu.
Používa rôzne maliarske nástroje.
Opíše obsah kresby.
Vnímanie umeleckých diel
Slovne opíše obraz, sochu, dizajn/predmet a architektúru.
Synestéza / medzizmyslové vnímanie/
Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb
Zdravie a zdravý životný štýl
Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.
Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.
Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).
Pohyb a telesná zdatnosť
Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.
Ovláda rôzne techniky lezenia.
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
Zvládne turistickú prechádzku.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
OBSAHOVÝ CELOK : ČAROVNÁ ZIMA
TÉMY
Vitaj Mikuláš
Advent a vôňa Vianoc
Vianoce sú za dverami
Pani Zima kraľuje
Zimné radovánky
Život vtákov a zvierat v zime
V kráľovstve tvarov a farieb
V kráľovstve abecedy a čísel
Fašiangové tradície- karneval
Hviezdy a planéty
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Cieľom obsahového celku Čarovná zima mesiaci december bude utvárať u detí systém hodnôt spojených s hodnotami našej kultúry i vlastnej rodiny a prostredníctvom nich si uvedomovať vlastnú identitu s rešpektovaním identity iných ľudí. Zámerom je podporiť u detí osvojovanie si kultivovaného správania s dodržiavaním základných pravidiel slušnosti, vnímanie a rozoznávanie pozitívnych a negatívnych emócií a vlastností u seba a u druhých osôb (detí i dospelých) presadzujúc taktné usmerňovanie dieťaťa, ktoré ho vedie k elementárnej sebareflexii.
Súčasťou obsahového celku v mesiaci december sú témy: Vitaj Mikuláš, Advent a vôňa Vianoc, Vianoce sú za dverami.
Všetky činnosti a aktivity budú smerované k spoločnému zážitku počas výzdoby triedy, z privítania Mikuláša, z pečenia a zdobenia medovníkov, výroby darčekov, prekvapení, spievania kolied, prípravy a realizácie vianočnej besiedky s rodičmi.
V ďalších témach sa zameriame k vytváraniu elementárneho poznania o ročnom období zima, o jej charakteristických znakoch v prírode, možnostiach realizácie zimných športov, starostlivosti o lesné zvieratá a vtáky v zime. Témy Pani Zima kraľuje a Zimné radovánky sú zamerané na utváranie postojov k zdravému životnému štýlu a poznávanie fyzikálnych a prírodných zákonitostí prostredníctvom hier so snehom. Prostredníctvom pohybových aktivít a hier so snehom deti priamym pozorovaním a skúmaním objavujú základné vlastnosti snehu, ľadu s využitím všetkých zmyslov. Deti sa oboznámia s rôznymi druhmi zimných športov a získajú poznatky o ich význame pri upevňovaní zdravia a prevencii voči chorobám. V téme Život vtákov a zvierat v zime sa zameriame na podporovanie citlivého vzťahu detí k prírodnému prostrediu, konkrétne starostlivosti o zvieratá a vtáky v zime. Deti si rozšíria poznatky o charakteristických znakoch a spôsobe života zvierat a vtákov v zimnom období.
V téme V kráľovstve tvarov a farieb si deti rozšíria a upevnia poznatky o tvaroch, farbách a ich odtieňov v obklopujúcej realite na základe experimentovania s nimi. V téme Fašiangové tradície - karneval sa zameriame na prežívanie radosti, uspokojenia z umeleckej činnosti a spoločne vytvorených a zdieľaných produktov, na poznanie ľudových tradícií v čase fašiangov a spolužitie s ostatnými kamarátmi pri kreatívnych prípravách fašiangového karnevalu. V téme V krajine abecedy a čísel sa zameriame s deťmi – budúcimi prvákmi na chápanie a nácvik formálnych charakteristík písanej reči – písmen, slabík, rýmov a chápanie čísel a jednoduchých operácií s nimi, ako aj algoritmické myslenie. Vzdelávacie aktivity budeme organizovať hravou formou, dramatizovaním a formou hier a jednoduchých súťaží. Téma Hviezdy a planéty je zameraná na poznávanie sveta okolo nás, ktorý deti spoznajú zaujímavou a hravou formou. Cieľom je priblížiť deťom vesmír ako atraktívnu, tajuplnú a zároveň poznateľnú sféru poznania človeka, ktorý je jeho súčasťou a zároveň pozorovateľom. S využitím informácií z rôznych médií deti vytvoria vesmírne prostredie a exkurziou do planetária si 5-6- ročné deti rozšíria poznatky o Slnku, slnečnej sústave, Mesiaci, kométach atď.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia
Artikulácia a výslovnosť
Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.
Gramatická správnosť a spisovnosť
Rozumie spisovnej podobe jazyka.
Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvinuté vety a súvetia.
Poznávanie funkcií písanej reči
Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.
Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba
Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu ( napr. udalosti, deja, faktov, informácií a i.).
Porozumenie implicitného významu textu
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.
Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať / dedukovať/ obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.
Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči
Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fikciou a skutočnými príbehmi zo života.
Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznania štruktúry rozprávok , príbehov pre deti a bájok.
Koncept tlače a znalosť knižných konvencií
Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne / v primeraných ekvivalentoch/ používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.
Identifikuje niektoré písmená abecedy.
Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie
Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.
Rozčlení zvolené slová na slabiky
Vyčlení začiatočnú hlásku slova.
Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
Grafomotorické predpoklady písania
Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.
Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami
Čísla a vzťahy
V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.
V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.
Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov v skupine. Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej predmetov podľa zisteného počtu v skupinách ( do 10 prvkov/.
Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.
Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako predmetov podľa zisteného počtu v skupinách / do 10 prvkov v skupine/.
Geometria a meranie
Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred za, medzi, na, vpravo, vľavo, v rohu, v strede opíše polohu objektu, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.
Určí /aj len hmatom/, pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.
Postaví stavbu z primeraného množstva / do 10/ stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
V skupine útvarov identifikuje / aj hmatom/ kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Využíva čiarový pohyb na identifikáciu cesty v bludisku.
Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.
Logika
Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
Vytvorí / nakreslí/ podľa daného vzoru / do 6 objektov/ alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou / napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod./.
Práca s informáciami
Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu.
Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá stimuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti, vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činnosti.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda
Vnímanie prírody
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
Vymenuje ročné obdobia.
Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.
Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
Živočíchy
Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov (pohyb, dýchanie, starnutie a pod.).
Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.
Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.
Neživá príroda
Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.
Prírodné javy
Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť
Dopravná výchova
Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.
Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.
História okolia
Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry.
Ľudia v blízkom a širšom okolí
Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje blízke vzťahy v rodine.
Ľudské vlastnosti a emócie
Identifikuje pozitívne a negatívne
ľudské vlastnosti.
Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.
Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.
Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.
Prosociálne správanie
Obdarí druhých.
V dialógu vie vypočuť iných /deti i dospelých/.
Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.
Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
Orientácia v čase
Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, prípadne aj mesiac svojho narodenia.
Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.
Orientácia v okolí
Uvedie adresu svojho bydliska.
Základy etikety
Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce
Materiály a ich vlastnosti
Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov.
Vymenúva rôzne prírodné materiály / napr. kameň, drevo, uhlie, perie, vlna a pod./
Konštruovanie
Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.
Podľa návrhu /schémy, náčrtu, predlohy/ zhotoví daný predmet.
Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
Užívateľské zručnosti
Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.
Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
Používa predmety dennej potreby v domácnosti / nožnice, viazanie mašličiek, nalievanie tekutín z fľaše do fľaše.../
Technológie výroby
Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.
Remeslá a profesie
Pozná niektoré tradičné remeslá.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra
Hudobná výchova
Rytmické činnosti
Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj ¾ takte.
Vokálne činnosti
Spieva piesne a riekanky.
Percepčné činnosti
Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami
Inštrumentálne činnosti
Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.
Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.
Hudobno-pohybové činnosti
Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.
Hudobno-dramatické činnosti
Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.
Výtvarná výchova
Výtvarné činnosti s tvarom na ploche
Vystrihuje časti obrázkov.
Spája časti obrázkov lepením.
Dotvára tvary kresbou/maľbou/ a pomenuje výsledok.
Výtvarné činnosti s tvarom v priestore
Modeluje z mäkkej modelovacej hmoty.
Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.
Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.
Výtvarne činnosti s farbou
Hravo experimentuje s farbami.
Farbami vyjadruje pocity.
Spontánny výtvarný prejav
Opíše obsah kresby.
Kreslí postavu.
Používa rôzne maliarske nástroje.
Vnímanie umeleckých diel
Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb
Zdravie a zdravý životný štýl
Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.
Má správne držanie tela v stoji a v sede.
Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia.
Pohyb a telesná zdatnosť
Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
OBSAHOVÝ CELOK : PREBÚDZAJÚCA JAR
TÉMY
Tajomstvá knihy
Slovensko naša vlasť
Krivany – moja dedina
Jar k nám letí
Neživá príroda a jej tajomstvá
Domáce zvieratá
Veľká noc
Vtáky
Zachraňujeme planétu Zem – Deň Zeme
Moja mama
Rastliny, stromy, kríky
Hmyz
Malí umelci
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
V obsahovom celku Prebúdzajúca jar si spoločne s deťmi uvedomíme zmeny v prírode spojené s príchodom ročného obdobia jar. Na vychádzkach upriamime pozornosť detí na premeny a tajomstvá živej a neživej prírody - v rastlinnej a živočíšnej ríši pod vplyvom postupného otepľovania. Mesiac marec spájame nielen s príchodom jari ale aj mesiacom knihy.
Zámerom témy Tajomstvá knihy je pripraviť pre deti podnetné prostredie, v ktorom budú spontánne experimentovať s „čítaním“ a „písaním“ taktiež si rozvíjať poznanie o veršoch, rozprávkach, príbehoch z detských kníh a časopisov. Deti sa oboznámia ako vzniká kniha – od myšlienky spisovateľa až po tlač. Bude u detí podporené vytváranie kladného vzťahu ku knihe, poznanie vzťahu medzi ilustráciou a textom. Deti si osvoja používanie pojmov – autor, kniha, obálka, strana, text, ilustrácia, spisovateľ a ilustrátor. Zámerom témy Neživá príroda a jej tajomstvá je sprostredkovať deťom čo najviac informácií a poznatkov o neživej prírode a vode ako jej súčasti. Zameriame sa na vodu vo všetkých skupenstvách a podobách v prírode. Deti si obohatia poznatky o tajomstvách vody prostredníctvom bádateľských aktivít – pozorovaním a skúmaním, tvorivej dramatiky a hier s vodou. Cieľom témy Jar k nám letí je pozorovať v obklopujúcom prostredí so zámerom vnímať a identifikovať charakteristické znaky jarnej prírody. Počas vzdelávacích aktivít budú mať deti možnosť prostredníctvom priameho pozorovania, zážitku, skúmania porozumieť prírodným procesom a javom v prírode. Téma Domáce zvieratá je zameraná na rozvoj poznatkov o zvieratách ako aj o prírodnom prostredí, v ktorom žijú zvieratá a ich mláďatá. Človek môže podmienky života zvierat svojimi aktivitami podporovať a zlepšovať, existujú však i také procesy, ktorými zvieratám škodí. Upozorníme deti aj na činnosť ochranárov zvierat.
V témach Vtáky , Rastliny, stromy a kríky a Hmyz podporujeme citlivý vzťah detí k prírodnému prostrediu. Cieľom je poznať, prezentovať a využívať kritické myslenie v pozorovaní správania zvierat, hmyzu, rastlín v rôznych ekosystémoch – voda, lúka, les. Uvedenou témou sa deti naučia vnímať ako sú zvieratá a rastliny zraniteľné, poukážeme aj na necitlivý prístup a správanie človeka voči prírode. Cieľom témy Zachraňujeme planétu Zem – Deň Zeme je viesť deti k ekologickému mysleniu a správaniu sa na základe vlastných zážitkov a skúseností. Téma Dňa Zeme poskytuje široké možnosti posilňovania ochranárskych postojov k prírode a spoluzodpovednosti za kvalitu životného prostredia Upozorníme deti na farebnú symboliku zberných odpadových nádob, budeme s deťmi diskutovať o nutnosti triedenia odpadu.
V tomto období slávime Sviatky jari –Veľká noc prostredníctvom ktorých vedieme deti k poznaniu a tolerancii sa zameriame na poznanie, porozumenie a chápanie kultúrnych udalostí, zvykov a tradícií. Cieľom je posilnenie sociálno-emocionálnej oblasti pre poznanie všeobecne prijímaných hodnôt. Hry, činnosti a vzdelávacie aktivity budú smerovať k zapojeniu všetkých detí k aktívnej účasti na príprave, výzdobe triedy a materskej školy. Téma Slovensko naša vlasť je zameraná na poznávanie svojej rodnej vlasti Slovenskej republiky, smeruje k vytváraniu elementárneho poznania hlavného mesta, štátnych symbolov, kultúrnych pamiatok o okolitých deťom známych mestách a dedinách. Téma Krivany – moja dedina je zameraná na skúmanie života v okolitom prostredí, v ktorom deti žijú. Rôznymi prostriedkami získajú informácie o dedine, jej dominantách a histórii. Taktiež vyjadria názor a svoj postoj, čo sa im na dedine páči, čo by zmenili, navštívia múzeum, aj pána starostu. V téme Moja mama sa zameriame na porozumenie a pochopenie štruktúry v rodine, funkcie rodičov s dôrazom na rolu matky a preberanie hodnôt vlastnej kultúry. Cieľom témy je využívať komunikáciu a jej prostriedky na vyjadrenie poznatkov o práci a povolaní mamičky, taktiež pocitov a skúseností o živote v rodine, ako aj na rozvíjanie citových vzťahov medzi deťmi a dospelými. Deti vyjadria svoj vzťah k mamičke aktívnou prípravou a prezentáciou na oslave Dňa matiek. Téma Malí umelci upriamuje pozornosť detí na rôzne druhy umenia výtvarné, hudobné, dramatické. Deti rozvíjajú umelecké cítenie, predstavivosť , fantáziu, poznávajú hudobné nástroje, rôzne techniky maľovania.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia
Artikulácia a výslovnosť
Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.
Gramatická správnosť a spisovnosť
Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvinuté vety a súvetia.
Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba
Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná ( napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i./.
Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu ( napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i.).
Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
Porozumenie implicitného významu textu
Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať / dedukovať/ obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.
Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči
Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.
Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.
Koncept tlače a znalosť knižných konvencií
Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne / v primeraných ekvivalentoch/ používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.
Identifikuje niektoré písmená abecedy.
Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh
Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie
Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami
Čísla a vzťahy
V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom.
Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.
Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.
V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.
Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách / do 10 prvkov v skupine/.
Geometria a meranie
Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.
Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape).
Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).
V skupine útvarov identifikuje – aj hmatom kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).
Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.
Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj ( najdlhší, najvyšší, najširší, najhrubší).
Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
Logika
Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.
Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou / napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod./.
Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej postupnosti.
Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.
Práca s informáciami
Viď VŠ dosahované priebežne.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda
Vnímanie prírody
Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
Vymenuje ročné obdobia.
Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
Rastliny
Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.
Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.
Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.
Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.
Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny.
Živočíchy
Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.
Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.
Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.
Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich.
Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.
Neživá príroda
Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.
Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.
Opíše Zem ako súčasť vesmíru.
Prírodné javy
Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).
Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (rozpúšťanie, zvuk
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť
Orientácia v čase
Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.
Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.
Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
Orientácia v okolí
Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia /napr. knižnica, CVČ, ZŠ /.
Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia /napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné /.
Dopravná výchova
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.
Pozná význam dopravných značiek.
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov.
Ľudské vlastnosti a emócie
Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne.
Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne
Geografia okolia
Pri opise krajine používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.
Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti, napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj.
História okolia
Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok /tradície, folklór, zvyky/.
Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok.
Národné povedomie
Rozpozná štátne symboly Slovenskej republiky – zástava, hymna.
Pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj.
Ľudské vlastnosti a emócie
Opíše aktuálne emócie.
Prosociálne správanie
Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce
Materiály a ich vlastnosti
Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
Vymenúva rôzne prírodné materiály/ napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod./.
Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov.
Konštruovanie
Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
Technológie výroby
Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.
Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov – výroba recyklovaného papiera.
Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov – výroba masla zo smotany
Remeslá a profesie
Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. knihovníčka, spisovateľ, ilustrátor, učiteľ).
Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. policajt, šofér, kozmonaut, plavčík, tréner plávania).
Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. učiteľka, lekárka, policajtka, predavačka, kaderníčka, sekretárka, ekonómka, kuchárka atď).
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra
Hudobná výchova
Rytmické činnosti
Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
Vokálne činnosti
Spieva piesne a riekanky.
Inštrumentálne činnosti
Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.
Percepčné činnosti
Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
Hudobno-pohybové činnosti
Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
Hudobno-dramatické činnosti
Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.
Výtvarná výchova
Výtvarné činnosti s tvarom na ploche
Dotvára tvary kresbou/maľbou/ a pomenuje výsledok.
Dopĺňa /spresňuje neurčitý tvar.
Vystrihuje časti obrázkov.
Spája časti obrázkov lepením.
Výtvarné činnosti s tvarom v priestore
Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.
Výtvarné činnosti s farbou
Ovláda niekoľko techník maľovania.
Farbami vyjadruje pocity.
Hravo experimentuje s farbami.
Spontánny výtvarný prejav
Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
Kreslí postavu.
Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
Vnímanie umeleckých diel
Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.
Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
Synestézia /medzizmyslové vnímanie/
Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb
Zdravie a zdravý životný štýl
Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.
Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie
Pohyb a telesná zdatnosť
Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a podliezania.
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.
Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
OBSAHOVÝ CELOK : VOŇAVÉ LETO
TÉMY
Týždeň detských radostí
Už prichádza leto
Exotické zvieratá
Malí bádatelia
Cestujeme na dovolenku
Rozlúčka s predškolákmi
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Prostredníctvom obsahového celku Voňavé leto zameriavame pozornosť detí na chápanie a tolerovanie ľudí s odlišnosťami kultúrnymi, rasovými a telesnými, ich vnímanie ako prirodzeného javu v národnom aj medzinárodnom kontexte.
Téma Týždeň detských radostí je zameraný na vytváranie a udržiavanie pozitívnych sociálnych vzťahov s rovesníkmi a dospelými. Ponúka priestor na školský výlet, exkurzie, besedy, divadelné predstavenia. Téma Exotické zvieratá je zameraná na poznávanie jednotlivých druhov zvierat - aj exotických spojená s prezentovaním zážitkov z návštevy v ZOO. V téme Malí bádatelia využijeme zmyslové vnímanie, pozorovanie, bádanie a skúmanie. Leto je ideálnym obdobím na hry s vodou, skúmanie vody nielen ako zaujímavej látky ale aj ako podmienky života na Zemi. V témach Už prichádza leto a Cestujeme na dovolenku sa zameriame na rozvoj vnímania zmien v prírode spojených s týmto ročným obdobím. Cieľom je pozorovanie, bádanie a identifikácia typických znakov ročného obdobia leto – zmeny v počasí, v prírode, v obliekaní ľudí. Blížiace sa dovolenkové obdobie poskytuje široký priestor na rozšírenie poznania a povedomia detí o vzdialených krajinách a cestovaní rôznymi spôsobmi z rôznych dôvodov. Témou Rozlúčka s predškolákmi poukážeme na príjemné chvíle s kamarátmi, pani učiteľkami a ďalšími zamestnancami strávené v materskej škole. Mladšie deti a zamestnanci sa rozlúčia so staršími kamarátmi - s budúcimi prvákmi. Dochádzku detí do materskej školy – budúcich prvákov ukončíme slávnostnou besiedkou za účasti rodičov.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia
Artikulácia a výslovnosť
Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.
Gramatická správnosť a spisovnosť
Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvinuté vety a súvetia.
Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba
Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
Porozumenie implicitného významu textu
Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.
Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči
Dokáže vysvetliť prenesený / symbolický/ význam jednoduchých slovných spojení.
Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie
Rozhodne, či sa dve slová rýmujú
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami
Čísla a vzťahy
Pre dve skupiny určí, kde je je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.
Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.
Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.
Geometria a meranie
Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape).
Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred a hneď za.
Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.
Logika
Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťami.
Vytvorí dvojicu ibjektov na základe danej logickej súvislosti.
Práca s informáciami
Viď VŠ dosahované priebežne.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda
Vnímanie prírody
Vymenuje ročné obdobia.
Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
Rastliny
Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
Živočíchy
Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
Neživá príroda
Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.
Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
Prírodné javy
Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania
(sila a pohyb).
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť
Orientácia v čase
Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.
Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.
Orientácia v okolí
Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia /napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné /.
Dopravná výchova
Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.
Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.
Pozná význam vybraných dopravných značiek.
Geografia okolia
Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník.
Ľudské vlastnosti a emócie
Opíše aktuálne emócie.
Prosociálne správanie
Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce
Materiály a ich vlastnosti
Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
Konštruovanie
Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
Technológie výroby
Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov – sušenie liečivých bylín.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra
Hudobná výchova
Rytmické činnosti
Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
Vokálne činnosti
Spieva piesne a riekanky.
Inštrumentálne činnosti
Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.
Percepčné činnosti
Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
Hudobno-pohybové činnosti
Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
Výtvarná výchova
Výtvarné činnosti s tvarom na ploche
Dopĺňa /spresňuje/ neurčitý tvar.
Výtvarné činnosti s tvarom v priestore
Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju.
Výtvarné činnosti s farbou
Hravo experimentuje s farbami.
Syntéza /medzizmyslové vnímanie/.
Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.
Vnímanie umeleckých diel
Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb
Zdravie a zdravý životný štýl
Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
Pohyb a telesná zdatnosť
Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a podliezania.
Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.
Ostatné voliteľné učiteľkou.
ŠTANDARDY, KTORÉ SA PLNIA PRIEBEŽNE
Zdravie a pohyb
1. Má osvojené základné hygienické návyky.
2. Ovláda základné seba obslužné činnosti.
3. Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania, používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.
4. Udržiava poriadok vo svojom okolí.
5. Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
Človek a spoločnosť
1. Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.
2. Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.
3. Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.
4. Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.
5. Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.
6. Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.
7. Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.
8. Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.
9. Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.
10. Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.
11. Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.
12. Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
13. Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.
14. V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).
15. Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.
16. Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.
17. Poskytne iným pomoc.
18. Obdarí druhých.
19. Podelí sa o veci.
20. Ocení dobré skutky.
21. Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.
22. Nenásilne rieši konflikt.
23. Odmieta nevhodné správanie.
24. Odmieta kontakt z neznámymi osobami.
25. Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.
26. Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
Jazyk a komunikácia
1. Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.
2. Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.
3. Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.
4. Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.
5. Rozumie spisovnej podobe jazyka.
6. Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.
7. Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami. 8. Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.
9. Používa knihu správnym spôsobom.
10. Identifikuje niektoré písmená abecedy.
11. Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.
12. Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.
6. VYUČOVACÍ JAZYK
Vyučovacím jazykom, v ktorom sa realizuje predprimárne vzdelávanie v materskej
škole, je štátny jazyk na území Slovenskej republiky – slovenský jazyk. Cudzí jazyk sa vyučuje formou krúžkovej činnosti v popoludňajších hodinách.
7. SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA
Inkluzívny prístup školy k vzdelávaniu detí
Naša škola vychádza z presvedčenia, že každé dieťa má právo na prijatie, rešpekt, podporu a primerané podmienky na učenie a rozvoj. Inkluzívny prístup nevnímame ako osobitnú oblasť oddelenú od bežného života školy, ale ako prirodzený spôsob organizovania pedagogickej práce, komunikácie a spolupráce s deťmi a ich rodinami.
Prispôsobenie aktivít
V pedagogickom procese rešpektujeme, že deti sa od seba odlišujú v tempe učenia, spôsobe zapájania sa do činností, miere samostatnosti, úrovni komunikácie či v potrebe podpory. Z tohto dôvodu učiteľky plánujú činnosti tak, aby boli prístupné pre rôzne deti. Pri aktivitách využívajú viacero foriem vysvetlenia, názorné pomôcky, praktické činnosti, prácu vo dvojiciach a skupinách, možnosť voľby a primerané úpravy zadania. Realizujú aktivity zamerané na empatiu, spoznávanie iných kultúr, rešpektovanie vzájomných odlišností a búranie stereotypov .
Rozpoznávanie potrieb
Dôležitou súčasťou práce školy je včasné rozpoznávanie potrieb detí. Učiteľky sledujú deti pri každodenných činnostiach, v hre, v komunikácii aj pri plnení úloh. Na základe pedagogického pozorovania vyhodnocujú, ktoré dieťa potrebuje väčšiu podporu, iný spôsob vedenia, viac času, názornosť alebo spoluprácu s ďalšími odborníkmi. Školská psychologička poskytuje deťom aj pedagógom dôležitú podporu pri zavádzaní inkluzívneho vzdelávania do praxe.
Realizácia podpory
Pri poskytovaní podpory vychádzame z konkrétnych potrieb dieťaťa. Cieľom školy je, aby podpora nebola zameraná iba na ťažkosti, ale aby nadväzovala aj na silné stránky dieťaťa, jeho záujmy a možnosti. Podporné opatrenia realizujeme tak, aby bolo dieťa čo najviac zapojené do spoločného života triedy a školy aj v spolupráci so zákonnými zástupcami.
Klíma a reflexia
V škole vytvárame prostredie, v ktorom sa deti učia vzájomnému rešpektu, spolupráci, trpezlivosti a prijatiu odlišností. Pedagogickí zamestnanci cielene rozvíjajú sociálnu klímu triedy, podporujú bezpečné vzťahy a venujú pozornosť prevencii vylučovania. Dôležitou súčasťou je rozhovor a vedenie detí k empatickému správaniu. Rodičov priebežne informujeme o vývine a potrebách dieťaťa a usilujeme sa o partnerskú, vecnú komunikáciu. Pedagógovia vzájomne hodnotia účinnosť zvolených postupov
8. STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA
Cieľom materskej školy v tejto oblasti je rozvíjať u detí základy digitálneho a informatického myslenia primerane ich veku. V predprimárnom vzdelávaní slúžia technológie výlučne ako podporný nástroj učenia sa, ktorý má dopĺňať zážitkové učenie a tvorivé činnosti.
Základom našej stratégie je vytváranie bezpečného prostredia a prístup rešpektujúci osobitosti každého dieťaťa. Rovnako dôležitý je pre nás kontinuálny rozvoj učiteliek, ktoré technológie kriticky posudzujú a zodpovedne začleňujú do aktivít.
Hrou, bádaním a tvorivými činnosťami formujeme u detí pozitívny a zodpovedný postoj k moderným technológiám a pomáhame im porozumieť základným javom digitálnej doby s využitím vhodných digitálnych aj nedigitálnych pomôcok :
- prostredníctvom práce s programovateľným podlahovým robotom Bee-Bot rozvíjame u detí informatické myslenie
- digitálnu pomôcku hovoriace štipce s funkciou audiozáznamu využívame pri rozvoji komunikačných a predčitateľských zručností
- cielenými aktivitami na interaktívnej tabuli stimulujeme kognitívne schopnosti (logické
myslenie, pamäť, pozornosť), psychomotorické zručnosti (koordináciu oko-ruka, jemnú
motoriku a vizuomotoriku pri práci s perom či prstom) a sociálne kompetencie (schopnosť
spolupracovať, komunikovať v skupine a rešpektovať pravidlá striedania sa).
Materská škola integruje digitálne technológie do výchovno-vzdelávacieho procesu s jasným cieľom – obohatiť hlavné zameranie našej školy. Nástroje chápeme ako prostriedok na rozšírenie možností objavovania a učenia sa, pričom striktne dodržiavame zásadu, že nesmú nahradiť priamu skúsenosť, pohyb a hru detí.
Informačné zdroje:
Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. 2016.
Bratislava : Štátny pedagogický ústav, 2016
KOLEKTÍV AUTOROV: Metodika predprimárneho vzdelávania. Bratislava. Exspresprint s.r.o., Partizánske, 2011. ISBN 978-80-968-777-3-7
HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2009. Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava. ZING PRINT, 2009. ISBN 978-80-8052-341-1
Zákon č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.
Zákon č.321/2025 Z.z. o školskej správe a o zmene a doplnení niektorých zákonov